22 Οκτωβρίου 2021 by ergologio 0 Comments

22η Οκτωβρίου – Παγκόσμια Ημέρα για τον Τραυλισμό

Η 22η Οκτωβρίου έχει καθιερωθεί ως η Παγκόσμια Ημέρα για τον Τραυλισμό, με σκοπό την ευαισθητοποίηση και ενημέρωση του κοινού, και κυρίως, το «άνοιγμα» της συζήτησης για ένα θέμα που πολλοί «αποφεύγουν».

Τι είναι ο Τραυλισμός;

Ο τραυλισμός είναι μια δυσκολία στη ροή της ομιλίας. Αποτελεί μία σύνθετη διαταραχή που οφείλεται σε ένα συνδυασμό αναπτυξιακών, περιβαλλοντικών αλλά και ψυχολογικών παραγόντων.

Ποια τα χαρακτηριστικά της ομιλίας των παιδιών που τραυλίζουν;

– επαναλήψεις ήχων και συλλαβών

–επαναλήψεις μονοσύλλαβων λέξεων

– επιμηκύνσεις ήχων

–επιφωνήματα όπως «εεε…», «μμμ…»

– παύσεις ανάμεσα σε μια λέξη

– παύσεις της ομιλίας

–αντικατάσταση λέξεων με περιφράσεις για την αποφυγή δύσκολων λέξεων

– παραγωγή λέξεων με μεγαλύτερη ένταση της φωνής

Ποια είναι η καλύτερη θεραπεία;

Η έγκαιρη και έγκυρη διάγνωση προϋποθέτει πάντα τη σωστή αντιμετώπιση. Η ψυχολογική υποστήριξη του παιδιού είναι το πρώτο βήμα, ώστε εμείς να εντοπίσουμε και το παιδί να εκφράσει αυτήν την εσωτερική σύγκρουση που κρύβει. Δεύτερο βήμα αποτελεί η λογοθεραπεία, με την οποία εφαρμόζονται τεχνικές χαλάρωσης, ασκήσεις της φωνής και ρύθμιση της αναπνοής. Η λογοθεραπεία διαρκεί λιγότερο και έχει πιο άμεσα αποτελέσματα συγκριτικά με την ψυχοθεραπεία. Ωστόσο, ενώ η λογοθεραπεία αντιμετωπίζει μόνο τα συμπτώματα, η ψυχοθεραπεία αντιμετωπίζει τα αίτια του προβλήματος. Έτσι, ο συνδυασμός των δύο είναι ουσιαστικά η πιο αποτελεσματική θεραπεία.

Το παιδί δεν «κολλάει» για να μας τραβήξει την προσοχή….Απλώς τραυλίζει.

21 Σεπτεμβρίου 2021 by ergologio 0 Comments

21 Σεπτεμβρίου: Παγκόσμια Ημέρα κατά της Νόσου Alzheimer

 

 

 

 

21 Σεπτεμβρίου: Παγκόσμια Ημέρα κατά της Νόσου Alzheimer

 

 Η 21η Σεπτεμβρίου έχει καθιερωθεί ως η Παγκόσμια Ημέρα Αλτσχάιμερ, με σκοπό την ευαισθητοποίηση της κοινής γνώμης για τη νόσο.

 Πρόκειται για μια χρόνια νευροεκφυλιστική ασθένεια του Κεντρικού Νευρικού Συστήματος. Χαρακτηρίζεται από τρία στάδια που περιλαμβάνουν την νοητική έκπτωση και την απώλεια μνήμης, την έλλειψη προσανατολισμού και τη σταδιακή απώλεια ζωτικής σημασίας λειτουργιών, όπως είναι το περπάτημα, η ομιλία, η κατάποση, η αυτοεξυπηρέτηση και η επικοινωνία.

 Η θεραπεία των ασθενών, πέραν της λήψης φαρμακευτικής αγωγής και της τακτικής παρακολούθησης από τους θεράποντες ιατρούς, περιλαμβάνει και τη λογοθεραπεία, τη φυσικοθεραπεία και την εργοθεραπεία.

 Στόχο της λογοθεραπείας αποτελεί η απώλεια μνήμης και τα υπόλοιπα γλωσσικά και γνωστικά ελλείμματα που προκύπτουν. Πιο συγκεκριμένα, το πρόγραμμα παρέμβασης περιλαμβάνει ασκήσεις και δραστηριότητες για  τη τόνωση του εγκεφάλου, ώστε να βελτιωθούν οι γνωστικές δεξιότητες, συμπεριλαμβανομένης της μνήμης, αλλά και οι γλωσσικές λειτουργίες, που αφορούν την επικοινωνία. Η λογοθεραπεία επικεντρώνεται επίσης και στην κατάλληλη κατάποση, τομέα που απασχολεί ιδιαίτερα τους ασθενείς στα μεταγενέστερα στάδια της νόσου. Τέλος, μελέτες αποδεικνύουν πως ασθενείς που βρίσκονται σε προχωρημένα στάδια της νόσου του Αλτσχάιμερ εμφανίζουν πολύ καλύτερη εικόνα με τη λογοθεραπεία από εκείνους που δεν έχουν κάποιο θεραπευτικό πρόγραμμα.

 

 

Οι ασθενείς με Alzheimer δεν ξεχνούν από επιλογή

Ας μη το κάνουμε εμείς

 

 

 

 

 

2 Απριλίου 2021 by ergologio 0 Comments

ΔΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

ΔΙΑΧΥΤΕΣ ΑΝΑΠΤΥΞΙΑΚΕΣ ΔΙΑΤΑΡΑΧΕΣ

Ο όρος διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές υπάρχει και στα δύο έγκυρα ταξινομητικά εγχειρίδια που είναι το ICD – 10 της Παγκόσμιας Οργάνωσης Υγείας και το DSM – V διαγνωστικό και στατιστικό εγχειρίδιο της Αμερικανικής Ψυχιατρικής Ένωσης. Είναι ο όρος που χρησιμοποιείται ταυτόσημα, καλύπτει όλο το Φάσμα του Αυτισμού, όμως περιλαμβάνει και σύνδρομα που δεν ανήκουν σ΄ αυτό. Στην μια άκρη του φάσματος βρίσκεται η τυπική μορφή του αυτισμού γνωστή ως σύνδρομο Kanner, στην άλλη τα υψηλής λειτουργικότητας, το σύνδρομο Asperger και ενδιάμεσα οι άλλες μορφές του αυτισμού.
Αυτή η ομάδα διαταραχών χαρακτηρίζεται από ποιοτικές ανωμαλίες στις κοινωνικές συναλλαγές και στους τρόπους επικοινωνίας καθώς και από περιορισμένο, στερεότυπο, επαναλαμβανόμενο ρεπερτόριο ενδιαφερόντων και δραστηριοτήτων. Οι ποιοτικές αυτές ανωμαλίες αποτελούν διάχυτο χαρακτηριστικό της λειτουργικότητας του ατόμου.

Ο αυτισμός είναι μια αναπτυξιακή διαταραχή η οποία εμποδίζει το παιδί να κατανοήσει σωστά αυτά που βλέπει, ακούει και αισθάνεται. Σαν αποτέλεσμα, το παιδί έχει προβλήματα στην επικοινωνία, κοινωνική επαφή, διαπροσωπικές σχέσεις και συμπεριφορά.

Οι διαταραχές αυτιστικού φάσματος, σύμφωνα με το διαγνωστικό σύστημα κατάταξης ψυχιατρικών και νευροαναπτυξιακών νοσημάτων DSM – 5, χαρακτηρίζονται από:

Δυσκολίες στην κοινωνική αλληλεπίδραση και στην επικοινωνία (προβλήματα στην κοινωνική επικοινωνία), αλλά και από επαναλαμβανόμενες συμπεριφορές και μονότονα ενδιαφέροντα ή δραστηριότητες.

Συνήθως, οι δυσκολίες αυτές εμφανίζονται στην πρώτη παιδική ηλικία, έως τα 3 έτη, αλλά τα λειτουργικά προβλήματα, που προκύπτουν από τις διαταραχές αυτές, μπορεί να εντοπιστούν αργότερα.​

Αρκετά άτομα με αναπτυξιακή διαταραχή εμφανίζουν «συμπτώματα» και από μικρότερες ακόμη ηλικίες, ανάλογα με τη βαρύτητα της εικόνας, ακόμη και από τη γέννηση.

Για αυτό το λόγο οι νευροαναπτυξιακές διαταραχές αυτές ονομάζονται Διαταραχές Αυτιστικού Φάσματος, γιατί καλύπτουν ένα ευρύ φάσμα λειτουργικών και επικοινωνιακών δυσκολιών, διαφορετικών για κάθε παιδί.

​​Πρόκειται για μια  διαταραχή που επηρεάζει το πως το άτομο αντιλαμβάνεται τον κόσμο, επεξεργάζεται τις πληροφορίες που λαμβάνει και αλληλεπιδρά με άλλα άτομα.

Πιο συγκεκριμένα, το σύνδρομο Asperger πολλές φορές χαρακτηρίζεται ως «κρυφή διαταραχή». Αυτό σημαίνει ότι δεν μπορούμε να καταλάβουμε αν κάποιος έχει αυτό το σύνδρομο από την εξωτερική του εμφάνιση. Τα άτομα με Asperger αντιμετωπίζουν δυσκολίες σε τρεις τομείς. Αυτή είναι η γνωστή «τριάδα των διαταραχών»:

  • Κοινωνική αλληλεπίδραση
  • Κοινωνική επικοινωνία
  • Κοινωνική φαντασία

Τα χαρακτηριστικά αυτά και ο βαθμός εμφάνισης τους διαφέρουν από άτομο σε άτομο. Πολλά άτομα επιζητούν την κοινωνική συναναστροφή, αλλά δυσκολεύονται στο να αρχίσουν και να διατηρήσουν κοινωνικές σχέσεις. Αυτό τους προκαλεί μεγάλο άγχος. Τα άτομο μπορεί:

  • Να θέλει να κάνει φίλους, αλλά να μη διαθέτει τις απαιτούμενες δεξιότητες για να δημιουργήσει και να διατηρήσει φιλίες
  • Να μην καταλαβαίνει τα συμβατικά «κοινωνικά σήματα» ή τους άγραφους κοινωνικούς κανόνες συμπεριφοράς
  • Να συμπεριφέρεται με κοινωνικά ακατάλληλο τρόπο
  • Να είναι κοινωνικά απομονωμένο
  • Να βρίσκει τη συμπεριφορά των άλλων ανθρώπων απρόβλεπτη και αγχωτική
Δυσκολίες κατά την κοινωνική επικοινωνία

Τα άτομα δυσκολεύονται να εκφραστούν συναισθηματικά και κοινωνικά. Ένα τέτοιο άτομο μπορεί:

  • Να δυσκολεύεται να αντιληφθεί τη σημασία της μη λεκτικής επικοινωνίας όπως χειρονομίες, εκφράσεις προσώπου και στάση σώματος
  • Να μη γνωρίζει πότε να αρχίσει ή να δώσει τέλος σε μια συζήτηση
  • Να μιλά με μονότονη μη εκφραστική φωνή και να μην κατανοεί τη σημασία της αλλαγής τόνου
  • Να αντιλαμβάνεται τα νοήματα πάντα κυριολεκτικά και να δυσκολεύεται στην αναγνώριση αστείων, μεταφορών και ειρωνείας
  • Να έχει επιφανειακά τέλειο λόγο που όμως τείνει να είναι τυπικός και σχολαστικός
Δυσκολίες με την κοινωνική φαντασία

Τα άτομα διαθέτουν φαντασία με τη συμβατική έννοια του όρου, αλλά αντιμετωπίζουν δυσκολίες με την κοινωνική φαντασία. Αυτό σημαίνει ότι ένα τέτοιο άτομο μπορεί:

  • Να δυσκολεύεται να φανταστεί εναλλακτικά κοινωνικά σενάρια και να προβλέψει τι θα συμβεί κατά την εξέλιξη μιας κοινωνικής επαφής
  • Να δυσκολεύεται να ερμηνεύσει τα λόγια, τις πράξεις και τα συναισθήματα των άλλων
  • Να έχει περιορισμένα ενδιαφέροντα με τα οποία ασχολείται σχολαστικά και επαναλαμβανόμενα
  • Να επιμένει σε συγκεκριμένες ρουτίνες
ΑΛΛΑ ΣΧΕΤΙΚΑ ΧΑΡΑΚΤΗΡΙΣΤΙΚΑ
Εμμονή σε ρουτίνες

Τα άτομα με αυτισμό ακολουθούν με εμμονή ρουτίνες (συγκεκριμένους τρόπους συμπεριφοράς) προσπαθώντας να καταστήσουν τον κόσμο γύρω τους λιγότερο μπερδεμένο και αγχωτικό. Ορισμένα παιδιά για παράδειγμα μπορεί να επιμένουν να ακολουθούν πάντοτε τον ίδιο δρόμο για το σχολείο ή να αναστατώνονται όταν γίνεται κάποια ξαφνική αλλαγή στο σχολικό πρόγραμμα. Αναπάντεχες αλλαγές στο πρόγραμμα αυτό μπορούν να τους αγχώσουν ή να τους αναστατώσουν.

Ειδικά ενδιαφέροντα

Τα άτομα στο φάσμα του αυτισμού  μπορεί να αναπτύξουν ένα έντονο, σχεδόν εμμονικό ενδιαφέρον για κάποιο χόμπι ή απασχόληση (π.χ. συλλογές). Μερικές φορές αυτό το ενδιαφέρον είναι ισόβιο ενώ σε άλλες περιπτώσεις ο κάθε τομέας ενδιαφέροντος αντικαθίσταται από κάποιο άλλο συχνά ασύνδετο. Για παράδειγμα ένα άτομο με αυτισμό  μπορεί να αφοσιωθεί στο να μάθει τα πάντα γύρω από τα αυτοκίνητα ή τους υπολογιστές. Γενικά με τη κατάλληλη ενθάρρυνση τέτοια ενδιαφέροντα και ικανότητες μπορούν να καλλιεργηθούν έτσι ώστε να αποτελέσουν πεδία σπουδής ή εργασίας για τα άτομα που βρίσκονται στο φάσμα του αυτισμού.

Αισθητηριακές δυσκολίες

Τα άτομα με ΔΑΦ μπορεί να έχουν αισθητηριακές δυσκολίες σε σχέση με μία ή περισσότερες αισθήσεις (όραση, ακοή, όσφρηση, γεύση, αφή). Ο βαθμός δυσκολίας διαφέρει από το ένα άτομο στο άλλο. Συχνά όμως οι αισθήσεις ενός ατόμου με αυτισμό  είναι είτε ιδιαίτερα έντονες (υπερευαισθησία) είτε άτονες (υποευαισθησία). Ζωηρά φώτα, δυνατοί θόρυβοι, έντονες οσμές και ασυνήθιστες υφές υλικών μπορεί να δημιουργήσουν αισθήματα ανασφάλειας ή ταραχής ή και άγχος στα άτομα.

Άτομα με τέτοιου είδους αισθητηριακή ευαισθησία εμφανίζουν επίσης μειωμένη επίγνωση της σχετικής θέσης τους στο χώρο με αποτέλεσμα να δυσκολεύονται να αποφύγουν εμπόδια και να κρατούν αποστάσεις από άλλους ανθρώπους ή να εκτελούν λεπτούς χειρισμούς όπως να δένουν τα κορδόνια τους. Γι’ αυτό το λόγο μερικά άτομα καταφεύγουν σε επαναλαμβανόμενες κινήσεις που τους βοηθούν είτε να ρυθμίσουν την ισορροπία και τη στάση του σώματος είτε να αντιμετωπίσουν το στρες.

ΔΙΑΓΝΩΣΗ

Επειδή η εμφάνιση των χαρακτηριστικών των ατόμων με ΔΑΦ διαφέρει σημαντικά από άτομο σε άτομο η διάγνωση είναι δύσκολη. Το σύνδρομο Asperger μπορεί να διαγνωσθεί αργότερα απ’ ότι ο αυτισμός στα παιδιά και κάποια χαρακτηριστικά του μπορεί να μην διαγνωσθούν παρά μετά την ενηλικίωση. Στις  περισσότερες περιπτώσεις η διάγνωση βοηθάει το άτομο όπως και το ευρύτερο περιβάλλον του (οικογενειακό, σχολικό, εργασιακό) να καταλάβουν τις ιδιαιτερότητές του και να ανταποκριθούν στις ανάγκες του. Η διάγνωση επίσης εξασφαλίζει πρόσβαση στις απαιτούμενες υποστηρικτικές υπηρεσίες που μπορούν να βελτιώσουν τη ζωή ενός τέτοιου ατόμου δραματικά.  

​Η διάγνωση των Διαταραχών Αυτιστικού Φάσματος πρέπει να γίνεται από εξειδικευμένους επαγγελματίες υγείας (Αναπτυξιολόγοι, Παιδοψυχίατροι) ή ιδανικά από διεπιστημονική ομάδα πολλών και διαφορετικών ειδικοτήτων. ​

Τα κριτήρια διάγνωσης βασίζονται στην κλινική παρατήρηση της συμπεριφοράς του παιδιού, στην ψυχοκοινωνική του ανάπτυξη (αναπτυξιακά ορόσημα), στις πληροφορίες που παραθέτουν οι γονείς, αλλά και σε ειδικά ανιχνευτικά εργαλεία.

Η διαθέσιμη έως στιγμής θεραπεία είναι η πρώιμη διάγνωση και η πρώιμη παρέμβαση με ειδικά προγράμματα λογοθεραπείας, εργοθεραπείας, αισθητηριακής ολοκλήρωσης και ψυχοκοινωνικής εκπαίδευσης.

Επικουρικά στο πρόγραμμα πρώιμης παρέμβασης μπορούν να δράσουν επικουρικές μορφές θεραπείας, όπως είναι το θεατρικό παιχνίδι, η μουσικοκινητική, η θεραπευτική ιππασία κα.

Πολύ χρήσιμη βοήθεια για τις οικογένειες παιδιών με ΔΑΦ είναι και η συμβουλευτική οικογένειας από ειδικό Ψυχολόγο, ενημερωμένο για θέματα νευροαναπτυξιακών διαταραχών.

Πότε θα αναζητήσετε τη βοήθεια του ειδικού;

​Συζητήστε με τον παιδίατρό σας ή αναζητήστε βοήθεια ειδικού, όταν το παιδί σας:

  • έχει σημαντική καθυστέρηση λόγου-ομιλίας
  • δεν γυρίζει στο όνομά του, δεν σας κοιτάζει στα μάτια
  • δεν ζητά λεκτικά τα αντικείμενα που επιθυμεί
  • μιλά για τον εαυτό του στο τρίτο πρόσωπο
  • δεν δείχνει αντικείμενα με τον δείκτη, τα οποία κεντρίζουν το ενδιαφέρον του ή δεν κοιτάζει αντικείμενα που κάποιος άλλος δείχνει
  • δεν ενδιαφέρεται ή δεν παίζει με άλλα παιδιά της ηλικίας του, απομονώνεται στο παιχνίδι
  • σειριοθετεί τα παιχνίδια του. Δείχνει ιδιαίτερο ενδιαφέρον στις λεπτομέρειες των παιχνιδιών ή των αντικειμένων
  • δεν αντιλαμβάνεται τα συναισθήματα των άλλων ή δεν μπορεί να επικοινωνήσει τα δικά του
  • ηχολαλεί, επαναλαμβάνει λέξεις ή φράσεις στερεότυπα, χωρίς επικοινωνιακό ενδιαφέρον
  • κάνει επαναληπτικές κινήσεις, στερεοτυπικά, μονότονα
  • αντιδρά περίεργα σε οσμές, ήχους, υφές, γεύσεις
  • δεν αναγνωρίζει το κοινωνικό πλαίσιο
  • χάνει δεξιότητες που είχε προηγουμένως κατακτήσει

19 Μαρτίου 2021 by ergologio 0 Comments

ΠΡΩΙΜΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ

ΠΡΩΙΜΗ ΠΑΡΕΜΒΑΣΗ

 

Γιατί είναι τόσο σημαντική η πρώιμη παρέμβαση;

! Ποτέ δεν είναι πολύ νωρίς για να ξεκινήσετε!

 

Αν το παιδί σας δεν έχει μιλήσει μέχρι τα δύο έτη , αν δεν ακολουθεί οδηγίες, αν δεν μπορεί να απαντήσει σε ερωτήσεις , αν δυσκολεύεται να βγάλει ήχους, αν αναρωτιέστε γιατί τα άλλα παιδιά στην ηλικία του το κάνουν τότε καλό θα ήταν να επισκεφθείτε ένα λογοθεραπευτή.

! Η προσέγγιση «περίμενε και θα τα πει όλα μαζί» ΔΕΝ πιάνει.

Αυτή τη φράση την ακούμε πολύ συχνά . Ειδικά σε περιπτώσεις που τα παιδιά αναπτύσσουν όλες τις δεξιότητες ανάλογα με την ηλικία τους εκτός από τον λόγο. Όταν όμως περνάει καιρός και το παιδί δεν «τα λέει όλα μαζί» τότε έχει χαθεί ήδη το μεγάλο πλεονέκτημα της πρώιμης παρέμβασης!!!

Οι έρευνες λένε πως το 70-80% των παιδιών με καθυστέρηση λόγου ξεπερνάνε τα προβλήματα και είναι ίσα με τα υπόλοιπα παιδιά της ίδιας ηλικιακής ομάδας. Υπάρχει όμως και το  σημαντικό ποσοστό 20-30% των παιδιών το οποίο δείχνει ότι τα παιδιά που δεν πληρούν τις γλωσσικές δεξιότητες μπορεί να εμφανίσουν μαθησιακές δυσκολίες, στην ανάγνωση και την γραφή, όταν φτάσουν στο σχολείο. Και τότε είναι πιο δύσκολο να καλυφθούν οι δυσκολίες και τα κενά.

 

Τι είναι η πρώιμη παρέμβαση;

Η πρώιμη παρέμβαση είναι ένα θεραπευτικό πρόγραμμα που αφορά τα παιδιά της  βρεφικής και νηπιακής ηλικίας. Στόχος της είναι η ενίσχυση του παιδιού ώστε να φτάσει στα αναπτυξιακά ορόσημα της ηλικίας του.

Σε αυτό το θεραπευτικό πρόγραμμα συμμετέχουν λογοθεραπευτές, εργοθεραπευτές και ειδικοί παιδαγωγοί.  Επίσης, μπορεί να συμμετέχουν και άλλες ειδικότητες.

 

Πότε χρησιμοποιούμε την πρώιμη παρέμβαση;

Την πρώιμη παρέμβαση την χρησιμοποιούμε στα παιδιά που παρουσιάζουν σύνδρομα, διάχυτες αναπτυξιακές διαταραχές και καθυστέρηση λόγου και ομιλίας.

Ποιά η σημασία της πρώιμης παρέμβασης;

  • Το παιδί όταν βρίσκεται στην πρώιμη ηλικία, 0-6 ετών , έχει ταχύτερο ρυθμό μάθησης από ένα παιδί μεγαλύτερης ηλικίας.
  • Η πρώιμη παρέμβαση , επιπλέον, συμβάλλει στην ευκολότερη αποκατάσταση και βοηθάει στην καλύτερη αλληλεπίδραση με τους άλλους.

 

Λογοθεραπευτές και πρώιμη παρέμβαση 

  • Ο λογοθεραπευτής βοηθάει στην ανάπτυξη του λόγου και της επικοινωνίας.
  • Επιλέγει ένα εναλλακτικό σύστημα επικοινωνίας ή τρόπο ενίσχυσης και παραγωγής του λόγου και βοηθάει το παιδί να εκφράσει τις ανάγκες του.
  • Ξεκινάει με την βλεμματική επαφή και το ελεύθερο παιχνίδι αλλά έχει ως στόχο την επικοινωνία.

 

Γιατί να κάνεις πρώιμη παρέμβαση;

Η έγκαιρη παρέμβαση δεν είναι μια μορφή θεραπείας για το παιδί αλλά παρέχει στο παιδί εκπαίδευση, υποστήριξη και στους γονείς καθοδήγηση.

Η πρώιμη παρέμβαση έχει σημαντικό αντίκτυπο στην ανάπτυξη του παιδιού!

Συμβάλει στην ικανότητα του παιδιού να επικοινωνεί, να αλληλεπιδρά λειτουργικά με το περιβάλλον και να βελτιώνει τις κοινωνικές του δεξιότητες.

SOS: Μην ξεχνάτε πως μέχρι τριών ετών τα παιδιά πρέπει να μιλάνε σχεδόν σαν ένας ενήλικας. Κοιτάξτε τα ορόσημα ανά ηλικία και ακολουθήστε τις οδηγίες!

 

ΜΗΝ ΧΑΝΕΤΕ ΧΡΟΝΟ! ΜΙΑ ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΘΑ ΣΑ ΛΥΣΕΙ ΠΟΛΛΕΣ ΑΠΟΡΙΕΣ ΚΑΙ ΣΙΓΟΥΡΑ ΘΑ ΒΟΗΘΗΣΕΙ ΤΟ ΠΑΙΔΙ ΣΑΣ!

 

 

6 Νοεμβρίου 2020 by ergologio 0 Comments

ΕΝΗΜΕΡΩΣΗ ΣΧΕΤΙΚΑ ΜΕ ΤΟΝ ΚΟΡΟΝΟ’Ι’Ο (COVID-19)

          

 

Τα κέντρα θεραπειών παραμένουμε νομίμως ανοιχτά, όπως και στο προηγούμενο διάστημα καραντίνας, ως παραϊατρική υπηρεσία.
Έτσι, με αφορμή τις εξελίξεις , θα θέλαμε να σας ενημερώσουμε , ότι το κέντρο ειδικών θεραπειών “ΕΡΓΟΛΟΓΙΟ” θα συνεχίσει να λειτουργεί κανονικά !
Συνεχίζουμε να προσφέρουμε με γνώμονα την αγάπη για τα παιδιά και τις οικογένειες που μας εμπιστεύονται, γιατί δεν μπορούμε να αφήσουμε τους μαθητές μας χωρίς παρέμβαση.

Όλοι οι θεραπευτές αλλά και ενήλικες συνοδοί θα πρέπει να φορούν μάσκα κατά την είσοδο τους στον θεραπευτικό χώρο. (Οι λογοθεραπευτές θα φορούν ειδικές μάσκες ώστε να μην εμποδίζεται η αποτελεσματικότητα της θεραπείας).

Όλοι οι θεραπευτές θα φορούν επιπρόσθετο εξοπλισμό (γάντια, μάσκες, ποδονάρια κλπ.) όταν αυτό κρίνεται απαραίτητο.

Πριν αλλά και μετά τη συνεδρία γονείς, παιδιά και θεραπευτές πλένουν σχολαστικά τα χέρια τους ή χρησιμοποιούν ειδικό διάλυμα.

Θα γίνεται θερμομέτρηση για όλα τα παιδιά και τους συνοδούς τους πριν μπουν στους χώρους.

Το κάθε παιδί θα πρέπει να προσέρχεται στο χώρο, την ώρα της συνεδρίας και όχι νωρίτερα ή αργότερα αυτής.

Το κάθε παιδί θα πρέπει να προσέρχεται στο χώρο, με έναν και μόνο συνοδό ο οποίος θα πρέπει να φορά μάσκα.

Δεν επιτρέπεται η παραμονή συνοδών στο χώρο αναμονής, εκτός εξαιρέσεων και όταν αυτό θα πρέπει να γίνει, η χρήση μάσκας είναι υποχρεωτική.

Ο γονέας θα έχει τη δυνατότητα να ενημερώνεται για τη συνεδρία γραπτώς ή και τηλεφωνικώς. Όπου κρίνεται απαραίτητο στην έξοδο, προς αποφυγή του συνωστισμού.

Παραμονή́ κατ’ οικον όταν κάποιο παιδί ή θεραπευτής εμφανίζει οποιοδήποτε σύμπτωμα.

Αποφυγή κοινής χρήσης των μολυβιών, των στυλό, των μαρκαδόρων και άλλων αντικειμένων. Παρακαλούνται τα παιδιά να φέρνουν τα δικά τους μολύβια, γόμες, τετράδια κλπ.

  •            Η εξ αποστάσεως θεραπεία θα εφαρμόζεται σε περιπτώσεις που είναι απαραίτητο και εφικτό. Πάντα με την προϋπόθεση ότι συντελεί θετικά στην κατάκτηση των θεραπευτικών στόχων. Παράλληλα έχει ληφθεί μέριμνα για την δημιουργία αντίστοιχων προγραμμάτων.      

 

     Για να προσέλθετε στο προγραμματισμένο ραντεβού σας , στέλνετε 📩 SMS ️ 1                                                                                                                                                                    (ΜΕΤΑΒΑΣΗ ΣΤΟ ΦΑΡΜΑΚΕΙΟ Ή ΕΠΙΣΚΕΨΗ ΣΤΟ ΓΙΑΤΡΟ ) στο 13033.

Έκδοση ατομικών βεβαιώσεων μετακίνησης για όλους τους γονείς.

16 Οκτωβρίου 2020 by ergologio 0 Comments

Κλίμακα Νοητικής Αξιολόγησης για παιδιά WISC-V

Το Κέντρο Ειδικών Θεραπειών “ΕΡΓΟΛΟΓΙΟ” έχει πιστοποιηθεί και παρέχει αξιολόγηση με το ψυχομετρικό εργαλείο WISC -V.

Τι είναι το WISC V;

Είναι ένα ολοκληρωμένο ψυχομετρικό εργαλείο που εξετάζει την νοητική λειτουργικότητα ενός παιδιού σε πέντε γνωστικά πεδία. Η κλίμακα WISC-V (Wechsler Intelligence Scale for Children Fifth Edition) είναι η πιο συχνά χρησιμοποιούμενη, σε παγκόσμιο επίπεδο, κλίμακα νοητικής αξιολόγησης για παιδιά  και είναι σταθμισμένη στην Ελλάδα. Η Πέμπτη έκδοση του εργαλείου – WISC-V, είναι μια πλήρως αναθεωρημένη και επικαιροποιημένη, αξιόπιστη και έγκυρη κλίμακα για τη αξιολόγηση της νοημοσύνης παιδιών ηλικίας από 6 έτη & 0 μήνες έως 16 έτη και 11 μήνες . Χορηγείται αποκλειστικά από  ψυχολόγο µε άδεια άσκησης επαγγέλματος και εκπαίδευση στο συγκεκριμένο εργαλείο.

Τι εξετάζει;

Στην Πέμπτη έκδοση του WISC έγιναν αναθεωρήσεις που ενισχύουν περαιτέρω την  συμβολή της κλίμακας στην ψυχολογική αξιολόγηση των παιδιών. Σε αυτή προκύπτουν πέντε διαφορετικοί δείκτες νοημοσύνης.  Εκτός του Γενικού Δείκτη  Νοημοσύνης  (ΓΔΝ)  εξετάζει και τους : 

  • Δείκτη Λεκτικής Κατανόησης (ΔΛΚ)
  • Δείκτη  Οπτικοχωρικής Αντίληψης (ΔΟΧ)
  • Δείκτη Ρέοντα Συλλογισμού (ΔΡΣ)
  • Δείκτη Εργαζόμενης Μνήμης (ΔΕΜ) και
  • Δείκτη Ταχύτητας Επεξεργασίας (ΔΤΕ)

Ακόμα,  είναι  διαθέσιμοι προς εξέταση βοηθητικοί και  συμπληρωματικοί δείκτες που προκύπτουν από την επιμέρους επεξεργασία των βαθμολογιών του παιδιού σε κάθε υποδοκιμασία, ενισχύουν περισσότερο τα ευρήματα της ψυχολογικής εξέτασης, δίνοντας πιο πολλές πληροφορίες για το ενδο-ατομικό και γενικότερο νοητικό προφίλ του παιδιού, συμβάλλοντας τόσο στην ακριβέστερη διάγνωση όσο και σε προτάσεις τροποποίησης ή διαμόρφωσης θεραπευτικού προγράμματος.

Η αξιολόγηση και εκτίμηση της νοητικής λειτουργικότητας ενός παιδιού μπορεί να χρησιμοποιηθεί για τους εξής, κυρίως, λόγους:

– Διάγνωση Επιπέδου Νοητικής  Λειτουργικότητας

– Διάγνωση Ειδικών Δυσκολιών

– Αξιολόγηση Νοητικής  Χαρισματικότητας

– Σχεδιασμό Αντιμετώπισης Μαθησιακών Δυσκολιών

– Θεραπευτικό Σχεδιασμό

– Γενικότερη Νευροψυχολογική Εκτίμηση